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    试论职业教育为先导的高职体育教育创新摘 要:我国高职院校众多,体育教育对于青年学生来说,有着至关重要的作用,高职院校

    在日常的教学过程当中必须对其加以重视。文章从体育教育的重要性说起,接着分析了体育教育在高职院校中的目前状况,最后给出了笔者自己对于以职业教育为先导的高职院校体育教学的倡议。

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    关键词:职业教育 高职院校 体育教育创新

    1003-9082(2014)02-0238-01

    一 引言

    体育既是一种文化,同时也是一种社会生活现象。随着社会生活的日益现代化,体育已经变得越来越重要,其已成为实现人们健康生活的重要组成部分。在我国的普通高职院校的日常体育教学当中,一方面要推动学生健康生活方式的养成,另一方面要传授其正确合适的运动方式策略。以职业教育为先导的体育教育是以职业培养为导向,将日常教育当中的理论和实际联系起来,从而使学生在学习的同时,逐渐积累社会经验,以使其适应未来的职业生涯。因此,以职业为导向的高职体育教育对于学生来说非常重要,我们有必要对高职体育教育进行研究创新,以适应当前时代的需要。

    二 当前高职院校的体育教育目前状况分析

    1.教育思维腐化

    长期以来,我们的高职体育教育思维一直停留上竞技上,作为体育教育当中十分重要的体制和素质常常被忽视[1]。很多教学工作为了各种各样的体育比赛而临时增加设施,而这常常让高职院校体育教育处于被动的尴尬境地,在实践教学过程当中,普遍教育通常是走流程而已,没有注重学生的个体全面发简述职业教育为先导的高职体育教育创新展。

    2.教育方式策略跟不上时代

    在教育部新提出的《纲要》中提到,要使教育方式策略个性化、多样化,不能一成不变,一味的遵循教条主义。反观我们目前的高职体育教育,教学课程仍然是传统的教学方式,即一者教一者在下面学,从而导致学生主动学习的积极性受挫,也难以使学生养成自我锻炼和自我学习的良好习惯。

     职业教育为先导的高职体育教育创新相关范文由写论文的好帮手http://www.shenfusin.com提供,转载请保留******. 3. 教学内容一成不变

    所有的高职院校所设置的教学课程基本一致,没有结合本校和本校学生的实际情况,做出合理的设计安排。没有因材施教,从而使学生对于体育教育的兴趣冷淡,整个教学内容没有体现出高职体育教育特性。

    4. 课程考核评价体系不合理

    在我国的高职体育教育中,其课程评价体系通常包括考试、技能测试还有出勤等等,这样的评价体系过于大众化、片面化,难以对所有学生的体育素质进行全面客观的评价。

    5. 体育教育没有引起高职院校的重视

    我国的高职院校通常分为两种,即公办和私立。私立院校往往教学资金没有那么充足,从而更加忽视对学生的体育教育,公办院校也存在类似的情况。

    三、以职业教育为先导的高职院校体育教育方式策略创新

    1.注重教师在体育教育中的作用,提高其综合素质,做到为人师表

    孔夫子说过,师者,传道授业解惑也,其中,传道是最重要的,提高教师的职业素质,对于学生来说,有着巨大的示范引导作用。一位合格的体育教师会以身作则,利用自己教师的特殊身份,去推动学生职业道德的养成[2]。总的来说,教师可以从以下几个方面提高自身的职业修养:1加强教师和其他院校的交流,做到互相竞争,互相进步。2让教师积极参加各种教研和教学活动,对于年青教师学校重点培养,鼓励他们进一步深造。3强化教师专业知识和技能培训,学校为他们提供良好的外部环境,使其进一步丰富自己的知识面。4强化教师安全意识,安全在体育教学中处于十分重要的地位,从根本上保证教学效果。4提高教师的现代化教学水平。随着科技的日益发展,现代化教学媒体越来越来的进入高??翁?,因此必须加强教师运用现代化教学手段的能力。

    2.高职院校的体育教学课程必须转变

    2.1研究高职院校的体育教学改革,对于学生的职业教育有着十分重要的作用。

    目前我国高职院校的体育教育相较于改革开放以前有了很大的转变,体育教育的受重视程度越来越深。但是,这并不能掩盖当今高职院校体育教育所暴露出来的各种理由。很多高职院校的体育教学都处于一种比上不足比下有余的尴尬境地,没有本科院校教学那么全面,但是又比中专院校强。高职院校在设计体育教学课程时,往往没有以职业导向为目的,没有为学生的职业生涯充分考虑[3]。在教育内容和形式上,没有根据本校学生的情况进行设计,从而做不到因材施教,忽视培养目标。

    2.2转变当前体育教育的模式

    对高职院校的调查研究表明,大部分高职院校的教学模式太过笼统和单一,没有针对性,所以无法做到因材施教,因此改革这种教学模式似乎是迫在眉睫。笔者认为,高职院校的体育教学模式不能再是单一的课堂教学,而应该加入课外实践部分,即“课堂教学”+“课外体育实践营”,课堂教学又可以分为传统性体育教学和职业性体育教学。

    2.3丰富和变革传统体育教学的内容

    现行的体育教学内容主要是竞技,这与高职院校的设立初衷相违背。所有高职院校应当根据自己的办学思想、学科设置特点来确定教学内容,设计出的体育课程应当具有可选择性,要充分考虑到职业特点、职业体能和职业素质。

    2.4改革教学策略

    通过对我国高职院校体育教育的分析,可以看出,高职学生对于体育类课程普遍不感兴趣,缺乏积极性。笔者认为,造成这类现象的主要理由有两个:1当前的竞技运动已经被教学化[4]。2.教学过程一体化。这些都严重束缚了学生的发散思维和妨碍了学生对体育运动的参与热情。这种教学策略必须变革,实际上,采用学生喜闻乐见的体育教育策略可以是体育教学效果得到很大程度的提高。

    四 结语

    总的来说,我国高职院校体育教育还存在很大的不足。高职院校体育教育要为学生未来的职业生涯考虑,最大限度的提高其就业素质,努力将学生培养成合格的栋梁之才,为学生以后的就业提供保障。

    参考文献

    [1]吴滨,张小田.对高职体育应对学生就业的认识与深思[J].安徽科技学院学报,2009,20(1):12-15.

    [2]杨丽敏.试论高职高专文化素质教育与就业指导的有机结合[J].昆明冶金高等专科学校学报,2011,18(1):20-31.

    [3]陈恩玉,浅议高职院校体育课程的目前状况[J].体育世界(学术版),2012,14(69):45-48.

    [4]乔宁,马勇. 关于高职体育教育理念的再认识[J].南京体育学院学报,2010,( 12) : 78 -79.

    体育教育论文参考文献总结:

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